Баку, 26 ноября, АЗЕРТАДЖ

Не секрет, что в Азербайджане, как и во многих других странах мира, для вовлечения в специальное образование большинство детей с инвалидностью вынуждены оставлять свои семьи и жить под институциональной опекой, часть из них вовлечены в школы на дому, где они находятся в своей семье, но изолированы от социальной среды. Зачастую дети в мегаполисах страны имеют возможность посещать дневные вспомогательные школы, но они тоже по сути изолированы от своих ровесников и от среды их проживания. Изолированность, отчужденность в процессе образования приводит к дальнейшей социальной дезадаптации, делинквентного поведения и другим нарушениям.

“В контексте инклюзивного образования все дети уникальны и имеют особенности в развитии и обучении. Образование должно быть готовым для выявления и удовлетворения образовательных нужд всех детей», - считает начальник отдела специального образования при Управлении де-институционализации и защиты прав детей Министерства образования Азербайджанской Республики Анар Халафов.

Для реализации прав граждан с инвалидностью на образование и на интеграцию в социальную среду Министерство образования с этого года начало реформировать систему образования с целью сделать образование инклюзивным. Инклюзивное образование требует от образовательной системы высокой компетенции в педагогической, инженерной, психологической сферах, что в конечном итоге повышает качество самого образования в школе.

Целевой группой инклюзивного образования являются не только дети с инвалидностью. Инклюзивное образование учитывает интересы и образовательные нужды каждого ребенка, вовлеченного в процесс обучения. При этом, наряду с академическими знаниями, в Инклюзивном Образовании придается важное значение повышению социальной компетенции и обучению жизненных навыков детей. В инклюзивных классах процесс обучения индивидуализируется и охватываются нужды каждого ребенка.

Для осуществления инклюзивного образования первое, что мы должны изменить - это не делить детей на типичных и детей с инвалидностью. В контексте инклюзивного образования, все дети уникальны и имеют особенности в развитии и в обучении. Образование должно быть готовым для выявления и удовлетворения образовательных нужд всех детей.

Для реформирования системы образования Министерство образования претворяет в жизнь Государственную стратегию по развитию образования в Азербайджанской Республике, утвержденную Президентом Азербайджанской Республики 24 октября 2013 года.

В ней одним из приоритетных направлений указано развитие инклюзивного образования. Министром образования 18 марта 2015 года был утвержден совместный проект Министерства образования и Детского фонда ООН (UNİCEF), направленный на внедрение инклюзивного образования на начальном образовательном уровне в Азербайджане.

29 марта 2015 года Министром образования был утвержден годовой план действий в рамках осуществления Стратегии развития образования в Азербайджанской Республике, в котором также указаны первоочередные задачи и поэтапные действия Министерства образования по развитию инклюзивного образования в системе образования Азербайджана.

По информации, предоставленной отделом специального образования при Управлении де-институционализации и защиты прав детей, в рамках совместного проекта по внедрению инклюзивного образования на начальном образовательном уровне в Азербайджане задействованы две пилотные школы номер 220 Низаминского района и номер 138 Хатаинского района столицы. В каждой из этих школ открыты два пилотных класса, в которых учатся по 4 детей с особыми нуждами. В рамках проекта в каждые из пилотных школ вовлечены по одному педагогу специального образования, которые ответственны за специальную образовательную поддержку педагогов, выявление образовательных нужд и их предоставление в инклюзивной среде. В этих классах были проведены родительские собрания, на которых родители высказывали положительные отзывы о выполнении проекта в данных классах.

В основном родителями подчеркивались то, что их дети стали более активными в образовательном процессе. Сама среда в этих классах поддерживает и вдохновляет детей к обучению. В течение первого месяца проводилась оценка специального образования нуждающихся детей с ограниченными возможностями, вовлеченных в инклюзивные классы. С 15 октября на основе оценки был составлен индивидуальный образовательный план для каждого ребенка с ограниченными возможностями, который охватывает 3 последующих учебных месяца. В конце декабря этого года будет проведена оценка эффективности достигнутых результатов по плану и будет составлен новый план. Этот процесс планирования является продолжающимся процессом для модификации образовательного процесса под индивидуальные нужды и возможности детей с ограниченными возможностями.

«Надеемся, что к концу проекта будет создана национальная модель инклюзивного образования на начальном уровне образования, а в дальнейшем, инклюзивное образование охватит все ступени образования, детские сады, профессионально-технические школы, а также высшие учебные заведения страны», - отметил А.Халафов. По его словам, благодаря инклюзивности образования граждане с инвалидностью смогут интегрироваться в социум, найти работу, получить высшее образование, они будут более независимы в определении своей судьбы и достижении успеха в обществе.

Эльчин Сардаров,

координатор по институциональному развитию в отделе информации Министерства образования

специально для АЗЕРТАДЖ